随着“双减”政策的深入落实，初中地理教学领域迎来了一场深刻的变革。这一政策旨在减轻学生的课外负担，促进教育公平与全面成长。对初中地理教学而言，这不仅是挑战，更是创新与发展的良机。在此背景下，地理教师肩负着保证教学质量与创新教学方式的双重任务，以适应学生个性化的学习需求。如何在稳固学业基础的同时，点燃学生的学习热情，培养其创新能力，已成为当前地理教学亟待解决的重要课题。我校初中地理组教师提出了以下应对之策：

一、更新教育教学观念

在“双减”环境下，地理教师们坚持摒弃传统的以应试教育为主、单纯追求学生分数成绩的观念。树立“立德树人”“全面发展”“尊重规律”等新教育理念，以新的教育观指导教学方法的创新。教师们应正确解读“双减”政策，树立“双减并不减质量”“减学业负担并非减学业责任”的正确观念，从实际出发，扎实做好教育教学工作。

（地理组教师教学研讨现场）

二、提高备课实效

坚持深入研究学情和教材内容，针对地理学科特点，贯彻分层精准教学理念。设计不同层次的引导性问题，将知识点巧妙融合其中，力求在有限的课堂时间内覆盖全体学生。同时，多挖掘生活中的地理元素，激发学生的学习兴趣。让学生主动发现和寻找身边的地理知识载体，使备课过程成为一个积极有趣、引导解答疑问的过程。无论是备教材、备学情还是备教法，每个步骤都要强调实效，通过恰当的教学方法实施。

三、指导学生预习

有效的课前预习能够促进教学过程的顺利进行，提升课堂时间的使用效率。地理教师们鼓励和积极引导学生预习，对有预习表现的学生给予表扬，将学生的预习成果引入课堂，活跃学习气氛，肯定和鼓励学生的预习成果，带动更多学生养成良好的预习习惯。“导学案”作为一种有效的工具，教师精心设计，既能帮助学生理解知识脉络，又能提升预习效果，提高课堂实效。

四、构建高效课堂

课堂作为教育的主阵地，构建高效的地理课堂应当以学生为主体，采用启发式的教学方法。教师鼓励学生大胆发言与提问，在解答疑问的过程中完成知识的讲解和传授。地理教师们有效实施课堂“四步”教学模式，即课前自主预习、课中探究学习、当堂训练和最后总结升华。提倡“小先生制”，鼓励学生之间相互教学，为学生提供主动学习、探究学习和合作学习的机会，营造积极向上的学习氛围。

五、作业改革与命题研究

中学地理学科的作业改革至关重要。传统的地理作业形式单一、容量小，缺乏层次性和创意性，难以满足学生的个性化学习需求。地理教师们精心设计课内作业，紧扣学习目标，做到少而精，从学生的实际情况出发。课外作业则要求有层次性、形式多样，充分利用家长资源。作业形式多样化，避免单一作业形式导致学生厌倦。同时，进行科学的命题作业和命题研究，建立发展性的课程评价体系，关注学生的学习过程与方法、情感态度与价值观。

六、信息技术助力教学

地理教师们积极利用智慧课堂教学平台，设计趣味环节，例如地理知识竞赛等，以激发学生的学习兴趣。通过信息技术展现三维地图，让学生更直观地理解复杂的地理概念。打造受学生欢迎的翻转课堂，将信息技术与地理教学深度融合，提高教学效率和质量。

总之，在“双减”政策的推动下，初中地理教学焕发新生，教师们以创新的教学理念和方法，激发学生的探索精神与实践能力，使地理课堂变得更加生动有趣。正如古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”通过深入研究学情、精心设计教学活动，我们正引导学生从被动接受走向主动探索，让他们在实践中学习，在快乐中成长，共同谱写初中地理教育的新篇章。（通讯员：许坤川）